根据学校教务处计划安排，2023年5月15日～5月26日太仓市实验中学教务处联络各学科分管行政及部分骨干教师进行了为期一周的初一年级课堂教学调研，调研的内容主要是教师的课堂教学设计、教学流程、课堂氛围、目标达成、作业布置及批改以及学生的上课状态、作业质量、学习效果等内容。本次调研共涉及语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理、艺术、体育等多门学科，共听课近40节。具体调研情况如下：

一、基本情况

1.课堂教学

绝大多数老师依据本班学生具体情况，在组内集体备课的基础上进行教案的修改和二次备课。教学设计完整，教学重难点突出，且紧扣新课程标准。多名教师在教学设计中注重优化整合教学资源，渗透大单元教学的理念，强化对学生能力的训练，凸显学生的主体地位。随堂调研中也发现个别教师准备不够充分，教学思路比较混乱，教学资源多而杂，缺少有效整合，或个性化设计偏少。

课堂中教师多以创设贴近学生生活的情境入手，选择恰当的教学方法引导学生主动参与学习。文科教师在课堂中更倾向于知识间纵横联系，通过举一反三，不断巩固强化，理科教师围绕学习任务，设计环环相扣、层层递进的探究问题和学生活动，引导学生自主学习，通过变式训练，提高分析问题、解决问题的能力。然而有少数课堂存在教师讲授和学生听记为主的情况，教学方式较为单一，师生互动少，课堂气氛沉闷。也有部分课堂中，留给学生的时间有限，学生不能独立而充分地思考，能真正参与课堂的机会较少。还有少数课堂，课堂容量较少，内容深度不够，设计的问题，不能引起学生更深层次的思考。

2.学生表现

总体上看学生在课堂中精神饱满，专注度高，能认真听讲，及时做好笔记，能主动探究、积极思考，踊跃发言。从调研听课中也发现，教师更多关注能主动参与课堂的学生，课堂提问也更倾向于这些学生。而对另一部分学生的课堂关注度不够，这些学生学习兴趣不浓，学习目标不明确，尤其是最后一排或角落里的学生，游离于课堂之外，往往成为教师忽略的对象。

3.学生作业

教师能够按照教学进度合理布置作业，作业量、难易程度适中，作业形式多样且分层，文科作业背诵和练习相结合，理科作业做到精选精练。布置的作业基本上都能及时批阅与答疑，且有二次批阅痕迹。学生作业总体较认真，书写工整，大部分学生能及时订正。也有相当一部分学生作业以应付为主，存在答题随意、书写潦草、拖欠严重的情况。

二、改进建议

1.加强二次备课意识。备课组要发挥集体的智慧，资源共享。在集体备课基础上，教师既要结合新课标要求教研教材，更要研究学情，围绕教学目标、素材、任务、活动设计、当堂检测、课后作业等方面充分思考，不断优化，体现个性，设计符合本班学情的教学活动。课堂中采用形式多样的教学手段，提高学生学习的积极性和主动性。设计的问题既要考虑到大多数学生的学情，同时也要关注两头。关注习题研究，设计一部分基础性问题，争取让学困生有参与课堂的机会，也要设计一些拔高的问题、活动，增加课堂深度，提升思维，适当拔尖。

2.加强对学生的引导。有一部分学生学习目标不明确，学习主动性不强，缺乏良好的学习习惯。班主任和任课老师要关注班内每一名学生的状态与心理，注意正确引导，让他们将心思放在学习上，激发学习的兴趣和热情，树立明确的个人目标，合理制定学习计划。同时关注良好学习习惯的养成，加强学法指导，以提高学习效率。特别是午自习和课后服务1的时间，教会学生学会自主学习，并给予他们充分的自主学习时间，以独立而高效地完成各项学习任务。