太仓市实验中学2024-2025第一学期体育教研组工作计划

在太仓市教师发展中心的直接领导下，结合本校实际情况，进一步明晰课改的目标和方向，创新活动的形式和内容，做实学科研训的质量和效果，努力提升学校体育教学的服务、引领、指导等基础性功能。

重点开展以下几个方面的工作。

一、课程建设：以课标为统领，促进教学思想和观念的转变。

继续组织《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》的学习和实践，进一步提高一线教师课改的学习力、执行力和实践力。牵住“等待、观望、守候”的牛鼻子，通过“行动、问题、反思”的过程式研修，将理论学习与教学实践有机连接，结合区域学科现状，面对一线教师，把课标细化落实到具体的课堂之中，定期组织不同主题的学习研讨活动。

（1）重视顶层设计。

重视“备课”的环节，加强教研组、备课组集体教研活动的日常督查和指导。开展《学校体育新课标实施方案》、《全年级体育学科教学计划》、《教师课时教学计划（教案）》的专项检查评比活动，提升学校体育学科教学的规范性和科学性。

深入开展“大单元、结构化”教学的研究和实践，整理推广市、校级“大单元”课题攻关小组研究成果。形成相对完整、准确的三大球、田径、体操、武术、绳毽、健康教育等项目的大单元教学设计案例。

（2）服务校本研修。基于校长办学思路、基于学校体育特色、基于学生个性化成长需求，结合学科“半日研修”活动，创新“集团化”研训体制，把体育学科教学与体育文化拓展、与体育品牌建设、与学校文化打造相融合，发挥体育特有的育人功能。

（3）注重学科融合。跨学科主题学习既是亮点，又是当前教改的重点。结合“校外体育、劳动教育、红色故事”等案例，以点带面，，丰富体育与健康课程资源，创新学科教学的内容和形式，拓宽学科育人途径。

二、学科教学：以质量为核心，提高学科教学水平。

着力课堂实践。课堂永远是教改实践的主阵地，针对新课标“大单元设计、结构化教学”等主体特征，通过具体的教学行动，真正把“课标写进教案、走进课堂”；让“价值引领、问题设计、任务驱动、评价导向”成为教师课堂教学思考的主方向；让“教会、勤练、常赛”一体化教学成为教师日常教学的新模式。认真组织好各级、各类教学研讨活动。努力提升每次教研活动的质量。做实“六认真”常规工作，进一步规范课堂教学常规。

整合课堂模式。深入新课标、新课改、新课堂的理论学习与实践研究，加强江苏省《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）教学指南》的深度研读，厘清新课改下“好体育课”的基本特征。

推进课外体育。认真学习“双减”背景下的各级各类教育文件、法规，结合大课间、课后辅导等小主题、小情境、小片断，发挥体育学练要求低、上手容易的特点，满足师生对体育的需求，提升并不断发展师生的体育日常能力和行为。以大课间活动为抓手，提高“30分钟体育小课”的实效性。开展“课外一小时”体育教学训练的主题式研究，丰富、活泼师生课外体育生活，针对“校内1小时、校外1小时”的课程要求，让学生的体育“能、动、会、趣”相结合。积极开展“课外体育作业”的研究和指导，根据不同年级、不同水平学生的身心特点，以“体能周周练”、“家庭体育亲子游戏”、“健康知识我知道”等菜单式课外体育学练单的形式，指导帮助学生养成科学、合理的终身体育习惯。

三、师生素养：以发展为目的，保障师生身心健康成长。

加强中青年教师的教学基本功日常培训，开展教学研究。教师走多远，才能把学生带多远。教而研则优，在持续、深入地实践研究和学习新课标的过程，让教师的日常教学行为中真实可行、可见并有所得，充分发挥教科研的动力动能。

以课堂教学为重点、以课改为中心、以“结构化教学”为主题，积极组织论文撰写的主题式培训，提高教师教学研究水平和写作能力。

三、【主要活动】