2024年3月28日，太仓市教科研训一体化指导基地校科教融合活动暨初中教科室主任培训活动、太仓市实验中学教育集团科教融合活动，在太仓市实验中学顺利举行。

本次活动主题为“指向学科关键能力的初中大单元教学实践研究”。太仓市教师发展中心科研处严乃超主任、倪夙敏老师和各初中校教科室主任，吴志明工作室全体成员、太仓市实验中学教育集团物理骨干教师和职初教师，太仓市实验中学周玲副校长和物理教研组长、备课组长、骨干教师等共40余人参加了此次活动，活动由太仓市实验中学教科室主任成士桂主持。

课例打磨促提升

3月26日下午，一场关于《专题复习——密度的测量》课例打磨活动在紧张而热烈的氛围中展开。这是一次关于初三专题复习课的设计研讨，旨在进一步提升教学水平，落实物理学科核心素养。教师发展中心科研处严乃超主任、太仓市实验中学周玲副校长、教科室成士桂主任和授课老师刘玲老师共同参与了这次活动。他们围绕如何基于结构化教学开展大单元学习，进一步完善教学设计中的问题链设置，以期更好地调动学生的探究积极性进行了深入讨论。在磨课过程中，也对观察量表的设计进行了讨论和修改，以确保观察量表的设计能够更加精准地反映教师的课堂引导和学生的学习情况。

理论学习明方向

太仓市实验中学教科室成士桂主任分享了关于结构化教学、大单元学习、单元整体教学、问题导向学习的相关文献材料，为教师们指明了基于结构化教学的初中大单元支持系统建构研究的新方向。成主任对于课堂观察量表解读既为教师们提供了观察课堂的全新视角，也让参加课堂观察的老师明确了课堂观察的具体任务。

课堂观察共进步

参与课堂观察的教师们被分为A、B两组，分别对刘玲老师的《专题复习：密度的测量》一课进行课堂观察。

A组负责观察指标A，组内老师分工合作，针对三个子指标“A1 教学设计的结构化”、“A2 学科核心素养的进阶化”、“A3 课堂评价方式的多样化”进行观察。他们在观察过程中，重点关注教学的结构设计、学科核心素养的培养和课堂评价方式的多样性。B组负责观察指标B，组内老师分工合作，针对三个子指标“B1 问题的驱动性”、“B2 问题的进阶性”、“B3 问题的开放性”进行观察。他们在观察过程中，重点关注问题的驱动性、问题的进阶性和问题的开放性，以了解课堂中的问题导向学习视角。

分组议课巧分析

A指标观察小组的李静老师分享了她们小组对观察到的教学设计的结构化、学科素养提升的进阶化、课堂评价方式的多样化的观察心得。她们观察到刘玲老师的教学设计立足课标，从学生学情出发，对初三需要复习的物理实验内容进行结构化整合，通过开展大单元学习，以期能够完善和发展学生的物理认知结构。在学科素养提升方面，刘玲老师设计了有梯度、有层级的四个问题，问题链的设计有利于学生从基础知识回顾到小组探究实践再到自主实验设计的进阶化学习。在课堂评价方式上，刘玲老师通过多样化的评价方式直观反映了学生能力、素养水平。B指标观察小组的赵洪明老师分享了他们小组对观察到的问题的驱动性、问题的进阶性、问题的开放性等方面的观察收获。他们观察到刘玲老师善于设计有趣的、富有挑战性的问题，这些问题既能够激发学生学习兴趣、促进学生间的互动，也能够不断激励学生进步。在问题的设计上，刘玲老师挖掘了知识的深度，鼓励学生从多个方面来解决问题；在问题链的设计过程中兼顾了思维层次和难度水平，有利于学生思维能力的培养。同时，在课堂上设计的四个大问题分别对应不同的测量方法，以学生为主体，设计开放性问题，有利于学生的小组讨论、实践探究活动的开展，以及学生视野的拓宽和创造热情的培养。

专题讲座齐聆听

太仓市实验中学的周玲副校长的《大单元学习课题：实践探索与经验凝练》专题讲座，为教师们提供了宝贵的大单元教学实践经验。讲座从大单元教学的理解、大单元教学规划设计、大单元教学案例分享、大单元教学对教师的要求和大单元教学的反思五个方面展开。强调了单元整体教学不是固定的教学模式，而是一种教育理念，明确单元整体教学不是否定之前的教学，而是教学改革的进一步深化。

研训指导谋新篇

太仓市教师发展中心科研处严乃超主任作为本次太仓市教科研训一体化指导基地校科教融合活动暨初中教科室主任培训活动、太仓市实验中学教育集团科教融合活动的研训员，对本次活动的开展进行了指导与总结。严主任对刘玲老师在《专题复习——密度的测量》一课中的出色表现给予了高度评价，肯定了她在初中物理知识结构化整合和大单元学习方面的有益尝试。与此同时，严主任也对接下来“教科研训一体化”活动的开展提出了更高的要求，希望能加强理论学习与教学活动设计间的联系，希望教科研训一体化能落到实处，通过课堂观察，通过说课、议课、评课，切实提升教师教学能力和科研能力，希望大家能互学互鉴共发展。