布鲁纳(J.S.Bruner)是认知结构学习理论的主要代表人物。认知结构学习理论认为所谓认知结构，就是学习者头脑里的知识结构。个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的目的是促进学生对学科结构的一般理解。 认知结构理论给教学带来的启示有，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，要使学生主动参与教与学的全过程，并学会对自身的学习过程进行反思和调节。学习的实质是发现和掌握学科的基本结构，要帮助学生了解那些看似无关的知识实质上是相互关联的，并且与已有知识也是有关的。要在一定问题背景下将学生组织起来一起学习，如“合作学习”“交互式学习”等，帮助学生在学科基本结构的框架下掌握基本概念、基本原理和基本方法，促进基本态度的形成和发展。 |
