出席对象

课题核心成员

地点

太仓市实验中学

时间

2024年3月19 日

研究主题

指向学科关键能力的初中信息技术大单元学习任务设计策略研讨

所要解决问题

如何优化指向学科关键能力的初中信息技术大单元学习任务设计策略

研究方法

交流研讨

过

程

与

思

考

记

录

明确学科关键能力：

思考：首先，需要清晰地定义和识别出初中信息技术学科的关键能力。这些关键能力可能包括技术能力、创新能力、问题解决能力、团队协作能力以及信息素养等。行动：根据学科标准和实际教学需求，列出具体的关键能力清单，并明确每个能力在教学中的重要性。

设计层次化的学习任务：

思考：学习任务的设计应具有层次性，以适应不同学生的学习需求和能力水平。同时，任务之间应有内在联系，形成一个完整的学习体系。

行动：根据学科关键能力和学生特点，设计从基础到拓展、从简单到复杂的多层次学习任务。每个任务都应明确目标、要求和评价标准。

整合跨学科知识：

思考：信息技术学科与其他学科之间存在紧密联系，整合跨学科知识有助于提升学生的综合素养和创新能力。

行动：在任务设计中，尝试将信息技术与其他学科知识相结合，设计跨学科的综合性学习任务。例如，结合数学、物理等学科进行项目式学习。

获

得

的

主

要

结

论

优化指向学科关键能力的初中信息技术大单元学习任务设计策略需要关注学科关键能力的明确、学生中心的设计理念、层次化和递进性的任务设计、跨学科知识的整合、情境教学模式的应用、注重过程评价以及持续优化与改进等方面。这些策略将有助于提升学生的学习效果和学科关键能力，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

物化成果

教学任务设计是一个持续优化的过程。教师应根据学生的反馈和教学效果进行不断调整和改进，以提高教学任务设计的针对性和有效性。同时，关注信息技术领域的发展动态和前沿技术，将最新的知识和技术融入到教学任务设计中，以培养学生的创新意识和实践能力。