素养立意 评价导向

金秋送爽，丹桂飘香。9月25日上午，太仓市“活力课堂”教学展示活动在太仓市实验中学如期举办，赵军老师开设了示范课，工作室全体成员和教育集团联盟学校的数学老师代表参加了此次意义非凡的活动。

一、示范引领

赵军老师给大家展示的是《绝对值的几何视角》一课。赵军老师的课堂深入浅出、寓教于乐，分别从情境生成、变式生长、拓展升华、方法生根、实战生智五个环节入手，将学生的思维引向深入，形成思想，提升素养，充分诠释了“素养立意·评价导向”的活力课堂的风采。这节课教学站位高，设计灵活新颖，教学收放自如，面向全体学生，促使学生积极探究、深入思考、大胆表达、感悟建构，整节课既是训练思维的过程，也是发展学生数学能力和学科育人的过程。

二、教学研讨

   上午第四节课进行了集中评课，苏州市教科院陆红力主任、太仓市教发中心张晓东主任、东台市教发中心周玉俊主任分别做了精彩的点评，青年教师代表做了感悟发言。归纳起来，本节课有以下特点：

    第一是生本的课堂。整节课设计了系列的教学活动，从情境引入到变式探究再到迁移应用和方法提炼，教学过程中注意让时间、让空间、让探究、让思考、让表达、让感悟，让学生真正做到动眼、动手、动口和动脑，提高学生的参与度，培养学习数学的兴趣，激发成功感和自信心，很好的保证了学生的主体地位。

第二是生长的课堂。本节课创设了系列的问题情境，通过问题链构成特定的学习任务，驱动学生主动探究，深度学习。同时注重运用学习迁移，通过适时追问，引导学生由浅入深，逐层深入进行探究，让学生自我感悟“数形结合”和“分类讨论”等数学思想，促进学生思维发展和能力的生长。

第三是生成的课堂。本节课，教师关注学生的真实反应，根据具体矫情学情，适当调整教学节奏，对于拓展应用部分的提高题给学生以充分表达的机会，让个别学生的独特想法让更多的学生所认同，让零散、朦胧的数学特征和规律经过表达交流更加清晰和完整，实现师生的共同生长，真正做到自然而不做作，流畅而不生硬。

第四是生命的课堂。由于教师的精心设计，使本节课成为体现数学价值、影响学生个性品质的重要载体，处处皆宝藏。教师结合教学内容，注重向学生传递积极的学习态度，激发学生对数学的热爱，注重培养学生的科学精神、理性思维。在课的最后，赵老师精心设计了一个对联，巧妙地对本节课解决问题的方法进行了总结提炼，同时也彰显了数学的文化价值，实现了学生发展的“意义增值”，让学生的生命品质在课堂中得到升华。

三、学员体会

工作室学员张丽莉学习体会：9月我们又一次相聚在太仓市实验中学，聆听导师的课堂风采，让人有一种如沐春风的感觉，听完受益匪浅。数学课堂是充满活力、充满探究的课堂，学生的积极参与、教师的适时引导与追问以及思维的碰撞让人眼前一亮，思想方法的渗透与提炼将课堂走向深入。赵老师通过一系列问题串引导学生发现结论：“和最小，中间找，差最大，两头拉”，并借用对联总结方法，设计特别新颖，让原本的难点反而变得轻松有趣。赵老师的课堂给学生充分的感悟和思考，特别关注知识的生成和方法的提炼，关注学习方法和知识的迁移，值得我们每一位老师学习。作为一线教师，每次活动都给了我们学习的机会，我们一定脚踏实地，将所学所思应用到教学实践中来，努力提升自己对问题的理解能力和施教能力，提升学生的学科素养。