观察发现，现行初中数学课堂存在不少共性问题和弊端，比如，在目标导向上，比较重视“双基”教学，学科素养导向尚未被多数老师所接受；在内容组织上，不少教师墨守成规，满足于按照现有教材和课时安排“教教材”，缺少“大观念”下的教学视野和“用教材教”的内容整合意识，教学内容单一，学生获得的更多是碎片化知识，能力发展不足，思维品格钝化。在学教关系的处理上，不少教师教学设计能力薄弱，课上教师教得苦，学生学得累，教学效率低下，学法指导缺失，习惯培养没有落到实处等。 如何在传统课时教学的基础上，寻求一种新的教学组织形式，通过“学材变构”和“深度教学”来有效克服传统课时教学带来的知识碎片化倾向，促进学生必备品格和关键能力的提升，引领数学课堂从知识教学向素养教学转变，正成为当前数学教学改革研究的热点。基于上述思考，笔者结合课题研究，在多年实践探索和总结提炼的基础上，对“微专题”的内涵价值、理论基础、设计原则和实施路径等进行了深入研究，形成了一系列的理论和实践成果。 |
