出席对象

课题核心成员

地点

太仓市实验中学

时间

2024年4月23日

研究主题

初中信息技术大单元学习任务设计的具体评价措施

所要解决问题

初中信息技术大单元学习任务设计的具体评价措施：

研究方法

交流研讨

过

程

与

思

考

记

录

明确学科关键能力：

思考：首先，需要清晰地定义和识别出初中信息技术学科的关键能力。这些关键能力可能包括技术能力、创新能力、问题解决能力、团队协作能力以及信息素养等。行动：根据学科标准和实际教学需求，列出具体的关键能力清单，并明确每个能力在教学中的重要性。

设计层次化的学习任务：

思考：学习任务的设计应具有层次性，以适应不同学生的学习需求和能力水平。同时，任务之间应有内在联系，形成一个完整的学习体系。

行动：根据学科关键能力和学生特点，设计从基础到拓展、从简单到复杂的多层次学习任务。每个任务都应明确目标、要求和评价标准。

整合跨学科知识：

思考：信息技术学科与其他学科之间存在紧密联系，整合跨学科知识有助于提升学生的综合素养和创新能力。

行动：在任务设计中，尝试将信息技术与其他学科知识相结合，设计跨学科的综合性学习任务。例如，结合数学、物理等学科进行项目式学习。

获

得

的

主

要

结

论

项目式学习（PBL）的引入：

在大单元学习任务中，引入项目式学习（Project-Based Learning, PBL）方法。学生将被分配到一个具体的项目中，如开发一个小型网站、设计一个移动应用界面或解决一个实际的技术问题。这样的项目能够让学生将所学的理论知识应用到实践中，同时锻炼他们的团队协作、问题解决和创新能力。

提供丰富的数字资源：

利用数字工具和在线资源，为学生提供丰富的学习材料。这些资源可以包括教学视频、互动教程、在线模拟软件等，能够帮助学生更好地理解抽象的技术概念，提高学习效果。

引入游戏化学习：

将游戏元素融入学习任务中，使学习过程更加有趣和吸引人。例如，可以设计一款与教学内容相关的教育游戏，让学生在游戏中学习和掌握知识。游戏化学习能够激发学生的学习动力，提高他们的学习参与度。

实施小组合作学习：

将学生分成小组，让他们共同完成一个学习任务。在小组中，学生可以相互学习、协作解决问题，并共同制定解决方案。这种学习方式能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也有助于提高学习效果。

定期举办技术竞赛或展示活动：

在教学过程中，定期举办技术竞赛或展示活动，鼓励学生展示自己的学习成果和技术能力。这样的活动能够激发学生的学习热情，提高他们的自信心和创造力。同时，也能够为学生提供一个展示和交流的平台，促进他们之间的互相学习和合作。

建立学生作品集：

为每个学生建立一个作品集，记录他们在学习过程中的作品和成果。这些作品集可以包括学生完成的项目、作品、研究报告等。通过定期回顾和分享作品集，学生可以看到自己的进步和成长，同时也有助于培养他们的自我反思和学习能力。

及时反馈和调整：

在学习过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误并改进学习方法。同时，教师也应根据学生的反馈和教学效果及时调整学习任务设计策略，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。

物化成果

作品集或项目文件夹：

学生可以将自己在大单元学习任务中完成的作品或项目整理成作品集或项目文件夹。这些作品集或文件夹可以包括学生的编程代码、设计草图、最终作品、项目报告等。这些物化成果能够直观地展示学生的技能应用、创新能力和问题解决能力。

数字平台：

利用数字平台，展示学生的学习进度和成果。这些展示板或平台可以包括学生的作品展示、技能证书展示、学习日志分享等。通过展示学生的学习成果，可以激发学生的学习兴趣和动力，同时也可以为其他学生提供学习榜样和参考。