2022-2023学年第二学期英语教研组卜玉冰老师公开课-太仓市实验中学

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2022-2023学年第二学期英语教研组卜玉冰老师公开课

作者：时间：2023-03-22 点击数：

学校素养导向的大单元教学培训活动方案

太仓市实验中学

为贯彻落实国家、省、市“新课标”文件精神，深化学校课堂教学改革，推进“大单元教学”的研究，促进各学科核心素养的落地，结合学校《素养导向的大单元教学实践活动方案》等文件要求，经研究决定举行各学科“素养导向的大单元教学”专题交流培训活动。本次活动特邀苏州市教育科学研究院学科教研员来校指导，具体安排如下：

活动主题：素养导向的大单元教学设计
活动时间：2023年3月22日（周三）上午
活动地点：太仓市实验中学
参加对象：太仓市实验中学全体英语、道法老师
活动安排：
听课

时间

学科

上课

老师

上课班级

上课内容

上课地点

召集人

蹲点

行政

9:05—9:45

英语

卜玉冰

二（8）

8B Unit4 Task

慧雅楼四楼合班教室2

陆汀

何丽艳

道法

黄菊

二（6）

依法履行义务

宏雅楼三楼初二（6）班教室

徐明珍

黄菊

讲座

时间	学科	专家	讲座	地点	召集人	蹲点行政
9:55—11:30	英语	许淼淼	《素养导向的大单元教学设计》	慧雅楼四楼会议室	陆汀	何丽艳
9:55—11:30	道法	王颖	《素养导向的大单元教学设计》	图书楼二楼	徐明珍	黄菊

其他事项
请以上学科全体老师安排好手头工作，提前10分钟到达活动地点，准时参
加活动。
太仓市实验中学
2023年3月17日

教学设计

教师姓名：卜玉冰

教材版本： 译林出版社 8B

单元主题：A Good Read

该主题属于“人与自我”范畴，涉及“时间管理”和“乐学善学，学会学习”。

指导思想／设计理念

The theoretical basis of this teaching design will be explained from the following aspects:

1. According to the Middle School English Curriculum Standards (in MoE, 2021), the teaching objectives should be leveled, including level A (learn and understand), level B (practice and apply) and level C (innovate and transfer). The teaching objectives of this lesson covers A3, B1, B2, C2 and C3, gradually developing students’ knowledge, capability and quality. (see details in teaching objectives part)

2. Integration of teaching, learning and evaluation

单元内容分析

本单元由一篇小说节选、一份调查问卷、一份阅读习惯的报告和几篇对话四个不同类型的语篇构成。

语篇一是Comic strip 和Welcome to the unit中的两个对话。第一个对话为Eddie和Hobo谈论如何处置书籍，第二个对话为Sandy和Daniel交流喜欢的书籍类型。该语篇引发学生思考当前的阅读现状、阅读的重要性以及书籍的类型和如何选择自己喜爱的书籍类型。

语篇二是格列佛游记的小说节选，交代了格列佛到达小人国的介绍了格列佛初到小人国的经历，以第一人称的口吻描写了所感、所闻、所见。学生通过该语篇的学习，初步探索小说的阅读方法，分析小说的人物和情节。

语篇三为语法部分的两个对话。Daniel和Amy谈论阅读周，该语篇帮助学生学习使用question words+to-infinitives询问如何选择书籍和阅读书籍。对话二为Amy 向Shirley介绍图书馆规则，帮助学生如何使用must 和have to表述不同程度的规则。

语篇四为Integrated skills中的一个听力文本和一个对话。听力文本主要介绍了哈利波特的系列书籍，帮助学生了解如何进行图书的推荐。对话文本为Daniel在图书馆向Mrs Li询问如何借阅历史书，帮助学生了解图书借阅的一些规则。

语篇五为Study skills 中Sandy 描写了她对小说的热爱，帮助学生进一步熟悉和清楚选择书籍的原因。

语篇六为一份阅读习惯的调查和一份Millie关于阅读习惯汇报包括阅读时间、阅读的数目类型、阅读书目来源、阅读交流方式和对阅读的感受。学生通过该语篇对于自己的阅读习惯和良好的阅读习惯有直观的了解，帮助学生养成良好的阅读习惯。

本单元的几个语篇谈论了阅读的不同方面，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识阅读的重要性，选择阅读的数目类型”—乐读书；“培养阅读习惯”—善读书；“学会阅读，与人分享”—悦读书。各课围绕单元主题展开，既相互独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，以小观念的逐步实现，最终落实到大观念上。学生将零碎的知识内容有意义的联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，让学生形成正确的阅读观，并让阅读成为和他人交流、丰盈生活的一种方式。

以下为本单元的主题主题内容框架和语言内容框架。

单元教学目标

课时安排

评价设计

本单元学习后，学生能够：

1. 梳理当前阅读现状，认识到阅读的重要性和意义，根据自己的爱好选择喜爱的书籍类型，运用相关表达模拟情景，乐读书。

对话语篇（课时1）

Comic strip

Welcome to the unit A

Welcome to the Unit B

观察和聆听学生的对话，判断其能否了解不同数目类型的特点，并根据自己的爱好陈述理由。

2.通过问卷方式描述、分析与评价自己和他人的阅读习惯，阐释选择阅读书目的方式、思考读前准备，表述借阅规则，善读书。

说明语篇（课时2，3）

Task A

Grammar

Integrated skills B

查看学生制作的借书攻略的语言判断学生是否能够运用相关语法表述借阅规则；分析学生制作的借书攻略的流程，判断学生是否有良好的阅读习惯。

3.分析、探究不同书目类型的阅读策略，介绍并推荐自己读过的好书，悦读书。

阅读语篇（课时4，5)

Reading

Integrated skills A

Study skills

阅读学生关于“Recommending a book”的小报，判断学生能否对不同类型的阅读书目进行分析、掌握阅读策略并和他人分享。

4.从阅读的重要性、阅读的习惯、阅读的方法等维度进行写作，“To be a good read”。

展示与写作（课时6）

Project design

通过学生的文章了解学生对一个好的读者的理解，并通过语篇结构和描述方式对作文进行评价

课时6教学目标

本节课结束后，学生能够：

1. 在对话、读书攻略和小报分享、展示中梳理并归纳阅读重要性、良好的阅读习惯和图书推荐的主要内容；（学习理解）

2. 在教师的帮助下，找到三项输出的逻辑（乐读书-善读书-悦读书），构建写作结构化信息图，确定语篇结构；（应用实践）

3. 在主题写作评价表的指导下使用语言结构和语篇结构进行写作；（应用实践）

4. 在小组内通过自评和互评，改进初稿的结构，内容和语言。（迁移创新）

教学过程

教学目标

教学活动及互动方式

设计意图

活动层次

效果评价

导入话题，

调动已知。

Warm-up（5min）

1. Activate information about the reading and share with the class.

T: What are the different types of books?

开门见山，引入话题，了解学生对相关话题的已知情况。

感知注意,

记忆检索

通过课堂提问及观察学生答题积极性，了解学生对书籍类型的了解程度。

在对话、读书攻略和小报分享、展示中梳理并归纳阅读重要性、良好的阅读习惯和图书推荐的主要内容

1. Let’s talk about a good read.

A: Do you like reading?

B: Yes, because....

A:What are you reading?

B: I’m reading....It is about.... It can....What do you like to read in your spare time?

A: I like reading....

B: It sounds good. I will read it later.

2. How to read a good book?

(1) Discuss: steps for reading a good book.

(2) Display students steps for reading a good book.

3. Making an English tabloid for your recommended books.

(1) Discuss: tips for making an English tabloid.

(2) Display students tabloids and enjoy them.

1.在口语交际活动中梳理归纳阅读的重要性。

2.引导学生关注读书攻略，清楚阅读书目的流程。

3. 在小报展示中分享阅读不同读物的不同方法和学会阅读、与人分享。

提取概括

描述阐释

通过展示学生完成作品（表现性活动设计）来了解学生对阅读的了解和是否学会和他人分享阅读的乐趣。

在教师的帮助下，找到三项输出的逻辑（乐读书-善读书-悦读书），构建写作结构化信息图，确定语篇结构。

1. Evaluation form of topic writing

Make the structure of your writing according to the evaluation form and the writing content.

2. Find the relationship between the three elements

1.梳理文章结构，文章脉络可视化，利于学生形成写作图式。

2.呈现给学生主体写作评价表格，让学生对写作任务更加清晰，提供写作着力点。

分析

论证

通过提问了解学生对写作内容的了解和想法构思。

在主题写作评价表的指导下使用语言结构和语篇结构进行写作。

While-writing

给学生的写作提供支架

整合

运用

根据写作内容和文本框架了解学生是否对好的阅读者有自己的理解。

在小组内通过自评和互评，改进初稿的结构，内容和语言。

After-writing

1. Self-evaluation and peer-evaluation according to the evaluation form of topic writing

2. Correct and perfect one’s writing

3. Writing example

培养学生的批判性思维。

批判评价

板书设计

Work Sheet

课前预习

Task 1：Preview the quotes by famous people(名人引言), try to translate(翻译) them.

Read ten thousand books, travel ten thousand miles.
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Books are the ladder of human progress. ---Mr.Gorge
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Reading is a discount ticket to everywhere. ---Mary schmich
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Books train your mind to imagination to think big. ---Taylor Swift
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Where I am , if I’ve got a book with me, I have a place I can go and be happy.
---J.K.Rowling
_______________________________________________
Books help us understanding who we are and how we are to behave. They show us what community and friendship mean; they show us how to live and die.
---Anne Lamott
_______________________________________________

Task 2: How to read a good book? Please look at the steps and try to fill in them.

Task 3: Finish an English tabloid for your recommended books in your group.

课中导学
Task 1：Pair work. 活动过程可以根据自己的需要进行改编，以下对话过程仅供参考。
A: Do you like reading?
B: Yes, because....
A:What are you reading?
B: I’m reading....It is about.... It can....What do you like to read in your spare time?
A: I like reading....
B: It sounds good. I will read it later.

Task 2：Discussion 把13页ppt改成讨论然后展示你要展示给他们的
Discuss what you paid attention to while making your English tabloid in your group.
讨论你们小组在制作小报时候注意到了什么，可用所需语法知识来表述。
We must________________________________
We have to_______________________________
We mustn’t______________________________
...

Task 3: Writing
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Structure：

Evaluation：
弄好简化版之后贴上来

课后作业
1.Perfect your writing according to the suggestions given by your teacher and classmates. 根据老师跟同学给的意见，完善你的作文。

教学反思

卜玉冰

基于Unit4 Task校级公开课的教学反思：

本节课是基于大单元主题“To be a good reader”下的最后一节大输出。在本节课的前半部分学生进行3个小观念的展示活动，分别为：talk about a read; show your steps for reading a good book; share your book with others.后半部分为学生基于主题框架进行写作，并在主题写作评价表的支撑下进行自评和互评。

本节课学生课堂参与度很高，前期课堂的充足输入也为学生最后的输出做足了铺垫，但是本节课还存在以下问题：

评价环节的示范性有待加强。除了引导学生学会评价，评价什么之外，还要让学生在评价过程中关注语篇结构，语言和内容，并给出具体的等级。

展示中可以选取不同层次学生的写作，聚焦学生共同存在的写作问题，确定写作的评奖。

对于我以后的教学启发：

教师要善于突出从理解到运用到分析、评价等有层次的问题，引导学生的思维从低阶到高阶的稳步发展。对于写作教学要有一个系统的教学安排，三年一个系统，体现在平时的教学中。在写作课中需要把握几个原则：一、基于课程标准，关注年段要求，关注体裁，关注写作技能；二、结合具体的学情进行拔高，提供写作支架，明示写作要求；三、把握设计原则，给学生具体的评价档次；四、优化评改方式，聚焦写作问题，举例评讲。

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