骨干引领明方向 智教会教共成长

2024年4月22日课题组开展了主题为“基于结构化教学的初中数学大单元学习教学设计支持系统研究”课题研究活动。太仓市教师发展中心科研处严乃超主任和各初中校教科室主任，赵军名师工作室全体成员，太仓市实验中学教育集团数学骨干教师和职初教师，太仓市实验中学周玲副校长和数学教研组长、备课组长、骨干教师等共40余人参加了此次活动，活动由太仓市实验中学教科室主任成士桂主持。

理论学习明方向 教师说课析设计

太仓市实验中学数学学科的骨干教师徐琳琳老师从结构化教学、大单元教学规划设计、问题导向学习、问题的起源、支架和支持系统五个方面指引大家进行理论学习。与此同时，徐琳琳老师也向大家分享了她本节课《专题复习：矩形的折叠》的设计思路。

观察量表细解读 观察分组明分工

太仓市实验中学教科室成士桂主任对于课堂观察量表解读既为教师们提供了观察课堂的全新视角，也让参加课堂观察的老师明确了课堂观察的的具体分组与组内的分工，保障了后续观课、议课的有效开展。

课堂观察双视角 观察小组详记录

参与课堂观察的教师们被分为A、B两组，分别对徐琳琳老师的《专题复习：矩形的折叠》一课进行课堂观察。

 A组负责观察指标“A结构化教学”，组内老师分工合作，针对三个子指标“A1 教学设计的结构化”、“A2 学科核心素养的进阶化”、“A3 课堂评价方式的多样化”进行观察。他们在观察过程中，重点关注教学的结构设计、学科核心素养的培养和课堂评价方式的多样性。

 B组负责观察指标“B学习支持系统”，组内老师分工合作，针对三个子指标“B1 本课段整体的支持（支架）”、“B2 本课段各活动的支持（支架）”、“B3 大单元结构化学习支持（支架）”进行观察。他们在观察过程中，重点关注大单元学习设计以及实施过程中给予了学生哪些学习支持，以了解授课老师对于该大单元学习支持系统（支架）的建构情况，并深入分析该支持系统的搭建对于学生的支持效果。

小组成员共商讨 代表交流乐分享

 A指标观察小组的组长分享了 A指标观察小组通过观察教学设计的结构化、学科素养提升的进阶化、课堂评价方式的多样化三个子指标所得的观察心得。他们观察到徐琳琳老师的教学设计立足课标，从学生学情出发，对初三数学需要复习的图形的变化内容进行结构化整合并在学的导学单上予以呈现，通过开展大单元学习，以期能够完善和发展学生对于图形的变化的认知结构。在学科素养提升方面，徐琳琳老师设计了有梯度、有层级的五个活动，由浅入深的五个活动的设计有利于学生从基本图形的认识到基本知识的回顾再到基本方法的应用的进阶化学习，能够促进学生数学思想方法的掌握。在课堂评价方式上，徐琳琳老师通过多样化的评价方式直观反映了学生能力、素养水平。

B指标观察小组的组长分享了 B指标观察小组通过观察本课段整体的支持（支架）、本课段各活动的支持（支架）、大单元结构化学习支持（支架）三个子指标所得的观察收获。他们观察到徐琳琳老师善于为学生搭建多种支架，在课堂中为学生搭建了工具支架、范例支架、互动支架和问题支架。本课通过问题支架的搭建，从数学基本问题出发，以发散性思维为依据，从四个方面进行知识深度拓展，达到了大单元结构化数学教与学的理念。

专家讲座齐聆听 经验分享促发展

太仓市实验中学的特级教师赵军老师通过《大单元学习课题：实践探索与经验凝练》专题讲座，与教师们分享了宝贵的大单元教学实践经验。讲座从大单元学习的研究背景、大单元学习实践探索、大单元经验凝练三个方面展开。

赵军老师的分享过程中理论扎实、案例详实，让人受益匪浅。赵军老师分享了在太仓市实验中学数学组以大单元学习的实践研究为主题，开展围绕初三数学二轮复习的初中数学大单元教学的科教融合实践研讨的经验。并且，赵军老师从实践出发进行了经验凝练，从结构化视域下章头起始的整体建构、数学思想路径下单元复习课的建构、指向方法与策略下的系统模块建构同大家进行经验分享。

活动总结共成长 研训指导向未来

严主任对于徐琳琳老师在《专题复习：矩形的折叠》一课中的出色表现给予了高度评价，肯定了她在备课、磨课、展示课中对于初中数学知识结构化整合、大单元框架建构和学习支架搭建方面的不懈尝试、不断优化。严主任感谢了参加课堂观察、进行议课的两个小组成员的辛苦付出，表扬了两个小组代表主题化、结构化，有聚焦性的深入点评。