出席对象

生物教师

地点

图书馆

时间

2022年 4月 17日

研究主题

指向健康生活的初中生物大单元学习

所要解决问题

结合初中生物核心素养的单元性教学

研究方法

讨论研究，文献研究

过

程

与

思

考

记

录

邱：从教学内容看，教学单元以一个“单元”为相对独立教学单位，强调

从单元这个整体出发设计教学，突出内容与过程联系性与整体性，有利于

学生建构知识。从教学目标看，教学单元是一个相对完整过程，在这个过

程中，三维目标有机融合与有效落实问题逐步得以实现，有利于学生形成

生命观念、理性思维、科学剖析、社会责任等生物学科核心素养。

陈：以苏科版初中生物第三单元“生物从环境中获取物质与能量”为例，

本单元涉及《课标》中“生物与环境”“生物圈中绿色植物”“ 生物圈中

人”等3个一级主题相关内容，涉及光合作用、呼吸作用、食物链(网)、

消化系统、呼吸系统筹多个重要概念，在整套教材中占有十分重要地位。

获

得

的

主

要

结

论

进行单元教学设计前，教师要宏观把握课标与教材、教材与单元、单

元与单元、单元与章节内容、单元内容与重要概念等之间内在联系。

苏科版教材基于《课标》10 个一级主题紧紧围绕“生物与环境”关系

主线，构建9个教学单元，除第一单元“走进生命世界”外，其他各单元

间内容前后关联，自成体系。

物化成果

教学设计及教学反思