太仓市实验中学生物备课组学期工作总结

    本学期，太仓市实验中学生物备课组以《全日制义务教育生物课程标准》为指导，围绕”关注学生生活经验、强化主动学习、提升实践能力”的核心目标，通过深化集体教研、优化课程设计、创新评价机制等举措，有序推进教学计划落实，在实验教学、学生能力培养及备考工作中取得阶段性成效。现将本学期工作总结如下：

一、落实教学计划，夯实基础教学

    备课组严格执行学期初制定的教学计划，完成七年级下册《生物学》（2024版）“植物类群”“动物类群”“微生物”“生物多样性”等模块教学，以及八年级下册”生物进化”“免疫与健康”“遗传与变异”等内容的授课及会考复习任务。通过周次课表细化教学进度（如七年级第3周启动”种子植物”教学，第12周推进”种子的萌发”实验；八年级第4周开展”人类免疫防线”专题教学），确保教学内容与新课标要求、学生认知水平精准对接。

二、深化集体教研，提升教学质量

1.常态化集体备课：

严格落实每周一上午集体备课制度，由青年教师主备、全组研讨优化的模式，共开展17次主题教研活动。重点围绕”问题串设计”“情境创设”“复习课模式”等核心议题展开：

第2周聚焦”问题串设计”，通过《苔藓植物与蕨类植物》课例研讨，形成”知识回顾-现象观察-逻辑推导”的问题链设计模板；

第5周结合”遗传病的预防”“地面上的植物”等内容，探索”生活情境导入-实验探究-知识迁移”的情境教学策略；

第7周由骨干教师示范《鸟类》情境教学设计，将校园观鸟活动与教材内容结合，提升课堂趣味性；

第8-17周针对会考复习，系统研讨”概念图构建”“实验操作强化”“真题精练”等复习模式，形成《生物会考复习指南》校本资料。

2.青年教师培养：通过”主备-展示-评议”机制，青年教师在备课、授课、反思中快速成长。如第11周青年教师展示《土壤中的微生物》问题串设计，经组内研讨优化后，该课例被选为校级”乐学生长课堂”示范案例。

三、强化实验教学，培养科学素养

备课组以实验教学为抓手，通过”经典实验+创新实验”双轨模式，提升学生实践能力：

1.规范操作训练：

完成七年级”显微镜使用”“植物叶下表皮气孔观察”等12项基础实验，八年级”解剖心脏”“肾单位观察”等8项探究实验。学生实验操作规范性显著提升，实验报告中现象记录完整率达95%，数据推导逻辑性较上学期提高30%。

2.创新实验拓展：

鼓励学生自主设计实验方案，如”咖啡对小鱼呼吸频率的影响”“生态瓶稳定性探究”等，通过变量控制、数据记录、结论推导全过程参与，培养科学探究能力。本学期共指导学生完成6项创新实验，其中”动态血液循环模型”因科学性与创新性突出，被选为校生物实验室长期展示教具。

3.模型制作实践：

组织”细胞结构模型”“肾单位立体模型”等制作活动，学生运用黏土、3D打印材料等创作20余件作品，9件入选期末”优秀实验成果展”，有效激发学习兴趣。

四、多元评价改革，助力学生成长

    构建”操作+思维+协作”三维评价体系，从实验操作规范性（仪器使用、步骤准确性）、实验报告质量（现象记录、结论推导）、团队协作能力（分工配合、问题共解）等维度综合评估学生能力，形成个性化成长档案。结合会考要求，增加”实验操作考试模拟”环节（第13周专项研讨显微镜操作及绘图），八年级学生实验操作达标率达100%，优秀率提升至65%。

五、凝聚多方合力，保障教学实施

    学校为教学提供全方位支持：开学初完成实验器材普查与更新，确保”显微镜”“解剖器械”等20类设备达标；活动中及时补充”小鱼”“植物材料”等活体实验资源；期末联合举办”生物实验成果展”，通过模型展示、实验视频播放等形式，集中呈现教学成效，获师生广泛好评。

六、反思不足，明确改进方向

    本学期工作虽取得一定成效，但仍存在两方面不足：一是部分复杂实验（如”酶活性影响因素”）受课时限制，探究深度有待加强；二是实验评价的数字化记录手段较单一，学生成长轨迹的动态分析需完善。

下学期，备课组将重点推进：

    ①优化实验课程时间分配，采用”课前预学-课中探究-课后拓展”三段式设计，延长核心实验探究时长；

    ②引入实验过程录像、数据电子化记录等技术手段，构建更精准的学生能力发展评价体系；

    ③加强校际交流，借鉴优质资源提升教学水平，为学生生物素养发展奠定更坚实基础。