出席对象

课题组全体成员、赵军名师工作室全体成员

地点

太仓市实验中学

时  间

2025年9月29日

研究主题

指向学科关键能力的初中数学单元化教学设计

所要解决问题

单元化教学设计下的优质教学设计

研究方法

听课、研讨、讲座

过

程

与

思

考

记

录

1. 单元化教学设计与实践：

崔曾如、陆漓老师开设单元起始课《字母表示数》

2.开课老师介绍开课教学设计，本节课是小学数学从“算数”走向“代数”的起始课和关键课。把握核心价值，教学设计层次清晰，注重从具体到抽象的认知过程。通过创设丰富的情境引导学生逐步体会用字母表示数的必要性和优越性。

2. 理论学习与提升：专家专题讲座

正高级教师、特级教师任宏章老师专题讲座：《基于核心素养发展的初中数学概念生成课教学》，提出“以人为本、道法自然、生成发展”的数学生成教学思想。课型涵盖单元起始课、概念生成课，教学以学科大概念为核心，注重知识点联结。概念生成课采用“创设情境—操作观察—运用概念—升华经验”四步策略。以《算术平方根》和《中心对称与中心对称图形》为例，前者通过正方形情境抽象概念、强化应用；后者类比轴对称，经系列活动形成知识体系，培养学生核心素养与对数学美的认知。

整体而言，其教学以核心素养为导向，通过有效策略和案例，实现知识传授与学生素养发展的统一。

获

得

的

主

要

结

论

数学概念的教学是培育学生核心素养的关键路径，在课堂中需注重真实情境的创设与问题串的设计，通过问题链的层层推进引发学生的认知冲突，激发深度思考；要创造机会让学生在课堂互动中迸发创新性的想法，这些思维的火花正是核心素养生长的直观体现。希望老师们认真思考如何通过概念教学的优化设计，推动学生实现认知突破与能力提升的最大化，期待在后续教学中能形成概念教学的具体实施策略，让课堂真正成为学生核心素养培育的沃土。

物化成果

针对单元化教学设计中问题引领，我们采取听课、评课、讲座的方式，对本节课进行了修改，总结反思经验。研修以课例为基、共研为翼，为初中数学教研赋予强劲动力与深刻思考。