设计思路与反思：

设计思路：

本节课的设计，源于课标对学生核心素养的要求、现阶段复习的现实要求以及对单元目标的把握。

一、从课标的要求看：

根据课标对学生语文核心素养的要求，能在具体的语言情境中有效沟通，提高学生思维能力，提高学生分析比较辨析归纳判断能力，提高学生的辩证思维能力。

本节课为学生创设一个真实的语言交际环境，在有目的的语言交流活动中，逐步提高学生的辩证思维能力，分析问题、解决问题的能力，并学会在现实生活中迁移运用。

二、从单元目标的要求看：

九下第六单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活，引导学生可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。

由此可见，学习本单元的目的主要是体会学习古人的智慧，具体到《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》则主要是学习规劝智慧。

本节课所涉及到的三篇文章，《曹刿论战》记述了曹刿在敌军压境时的主动请见和高谈阔论时的深谋远虑，让人肃然起敬；《邹忌讽齐王纳谏》通过邹忌对日常“比美”小事有所感悟，进而在朝堂上机智讽谏，顺利革除了“王之弊”；《出师表》中诸葛亮在出师北伐前对后主刘禅的谆谆叮咛，真情流露，劝说后主治理国家。仔细分析这三篇九下文言文选文发现，它们之间存在很多相似点，这也为整合复习教学提供了可能。

三、从现阶段中考复习的要求看：

在初三复习阶段的内容安排中，文言文复习占据重要位置，对于文言文复习，不能仅仅停留在基础知识的掌握上，更重要的是带领学生梳理、思考文本的内在联系，形成思维脉络。

具体课堂教学分为三个环节，第一环节回顾梳理，讲述劝谏故事。第二环节探究劝谏艺术。总结三篇文本中不同的劝谏方法艺术，进而拓展联系其他文本，探究劝谏艺术在文学作品中的运用，鼓励学生结合现实情境，学以致用。第三环节感悟家国担当。探究劝谏精神文化价值，体会古代贤士勇于进谏的担当精神，联系实际，感受言谏文化的当下意义。

不足之处：

1.要关注劝谏和劝说之间的区别。劝谏侧重下对上，劝说在平级之间进行。

2.任务一温故知识要弱化。

3.任务二应注意三篇文章背后君臣关系的不同，关注被劝说者。

4.任务三国家担当的分析和文本之间的联系应加强。