2023年5月29日，课题组《指向学科关键能力的初中数学大单元学习策略研究》研讨活动在太仓市实验中学开展，卜以楼特级教师出席本次活动。
活动议程：一是卜以楼特级教师来校随堂听课，并以单元教学为切入点进行评课；二是卜以楼特级教师以《大单元教学设计：中考二轮复习》为主题进行讲座，以《函数》复习课为例，从概念、性质、运算、应用入手，将初中阶段的几个函数串联在一起，进行大单元教学实践改革的指导。引导教师在进行大单元教学时要建立一个核心概念，设计一条生长路线，构建一个知识网络，进而渗透一般观念。
本次活动，课题组所有教师学习了数学大单元教学的设计范本及课堂实施反思要点，在以后的教学过程中要再创造、再启发、再探究，引导学生重构知识体系，重视学习方式。
课题研究记录表
课题题目 |
指向学科关键能力的初中数学大单元学习策略研究 |
课题类别 |
太仓规划 |
立项编号 |
L2022017 |
出席对象 |
课题组成员 卜以楼 |
地点 |
太仓市实验中学 |
时间 |
2023年5月29 日 |
研究主题 |
单元整体复习教学的设计与实践 |
所要解决问题 |
如何以大单元教学为抓手进行中考二轮复习 |
研究方法 |
主题实践、专家讲座 |
过 程 与 思 考 记 录 |
1.卜特提出的生长路径：0到1，从无到有（创造）；1到1，从有到有（使用）；1到n，从有到还有（推广），引人入胜，发人深思。 2.数学“六化”：特殊化，一般化，强化，弱化，互逆化，等价化，从不同维度对大单元教学和思考搭建顶层框架。 3.多题一点到一题多点（教什么内容比怎么教更重要），如何组织和分解二轮复习节点的大单元复习教学？ |
获 得 的 主 要 结 论 |
1.教师在教学过程中要再创造、再启发、再探究，引导学生重构知识体系，重视学习方式。 2.在现如今教学技术的不断变革中，数学教师应该回归到数学的思维本质。教学中的问题设计需要教师放慢脚步、精心构建，而核心素养下，教师如何基于提升学生数学素养的角度针对性地进行设问、提问，变成亟需解决的问题。如此，指向学科关键能力的大单元教学更值得思考。 |
物化成果 |
大单元整体复习教学的设计与反思 |
