8B Unit 4 A Good Read
Comic strip& Welcome to the unit
Taicang Experimental Middle School Yin Yi
Teaching aims：
By the end of the lesson, students will be able to:
Learn different types of books.
Learn about good reading habits.
Know how to be a good reader.
Teaching key and difficult points：
Master the words and sentences related to the book type.
Know what is a good reading habit.
Understand how to be a good reader.
Teaching procedures:
Step 1: Lead-in
Watch a short video about “Sichuan cuisine”.
Talk about Sichuan cuisine like Mapo Tofu.
Step 2: Welcome to the unit Part A
Introduce different types of books.
Read and choose.
Step 3: Welcome to the unit Part B
Listen and complete the table.
Read after the tape.
Step 4: Comic strip
Listen and answer.
What are Eddie and Hobo talking about?
What does Eddie want to use these books to do?
Read after the tape.
Read and act.
Thinking: What box does Eddie want to reach?
Step 5: Reading habits
A game: How to be a good reader?
Debate: Real books VS. E-books.
Step 6: Homework
Required homework.
Optional homework.
教学反思
在完成8B Unit 4 “A Good Read” 的Comic strip和Welcome to the unit部分教学后，我对整个教学过程进行了深入反思，旨在提升教学效果，更好地满足学生的学习需求。 从教学目标达成情况来看，部分目标得到了较好的实现。通过Welcome to the unit的Part A和Part B教学环节，学生对不同类型的书籍，如小说、传记、杂志等有了一定的认识，基本达成了 “学习不同类型书籍” 的目标。在学习过程中，学生掌握了相关的词汇和句型，像 “novel”“biography” 等单词以及描述书籍内容的简单句式，有助于他们今后更准确地表达与书籍相关的信息。然而，在 “了解良好阅读习惯” 和 “知道如何成为一名好读者” 这两个目标上，虽然设置了 “阅读习惯” 环节中的游戏和辩论活动，但深度和引导性不足。游戏环节学生参与度较高，但对如何成为好读者的具体方法总结不够系统，学生只是零散地表达了一些观点；辩论环节中，学生围绕纸质书和电子书的优缺点展开讨论，但没有充分引导学生从阅读习惯和成为好读者的角度进行思考，导致这两个目标达成度欠佳。 教学方法的运用有一定成效，但也存在改进空间。在导入环节，播放关于 “四川美食” 的视频并进行讨论，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣，为课堂营造了轻松的氛围。在后续的教学中，采用的听、读、说、演等多种方式，让学生在不同的活动中锻炼了语言技能。例如，在Comic strip部分，通过听录音回答问题、跟读和表演，增强了学生的听力理解和口语表达能力。不过，部分教学活动的设计缺乏梯度和深度。以Welcome to the unit的Part A和Part B为例，只是简单地介绍、选择和填空，对学生思维能力的培养不够，没有充分挖掘知识之间的内在联系，不利于学生构建完整的知识体系。 课堂互动方面，学生整体参与度尚可，但存在参与不均衡的问题。游戏和辩论环节中，性格开朗、英语基础较好的学生表现积极，能够大胆表达自己的观点，而一些性格内向或基础薄弱的学生则参与较少，只是被动地跟随活动。在小组活动中，部分小组合作不够默契，存在个别学生主导的情况，没有充分发挥每个学生的优势，影响了整体的学习效果。 基于以上反思，在今后的教学中，我会更加注重教学目标的细化和落实。对于 “了解良好阅读习惯” 和 “知道如何成为一名好读者” 的目标，在游戏和辩论活动后，增加总结归纳环节，引导学生系统地梳理出良好阅读习惯和成为好读者的方法，并结合具体的阅读场景进行讲解。优化教学方法，设计具有梯度和深度的教学活动，比如在介绍书籍类型时，可以让学生根据书籍的特点进行分类讨论，培养他们的分析和归纳能力。同时，关注学生的个体差异，在课堂互动中鼓励性格内向和基础薄弱的学生参与，为他们提供更多表达的机会，在小组活动中合理分组，明确每个学生的任务，促进学生之间的合作与交流，以提高整体教学质量，让每个学生都能在英语学习中获得成长和进步。
