Down the rabbit hole
Taicang Experimental Middle School Gu Xinying
Teaching aims：
By the end of the lesson, students will be able to：
1.understand the main idea and detailed information about the story.
2. grasp some reading skills.
3. develop their imagination to work out the ending of the story.
4. feel the beauty of languages and keep interested in reading.
Teaching difficulties:
1. Master the words and sentences in the story.
2. develop their imagination to work out the ending of the story.
Teaching procedures:
Step 1: Lead-in
Talk about different fairy tales.
2.Watch a video about Alice in wonderland.
Step 2: Pre-reading
Predict: What is the story about?
Introduce six elements of the story.
Step 3: While-reading
Find out when,who,where.
Match 3 scenes (场景)with paragraphs（段落）.
Read para1-2 and answer the questions:
Who did these?
What was special(特别的) about the rabbit?
Read para3 and fill in the blanks.
Read para4-5 and answer the questions.
Step 4: Post-reading
Mini-writing:Write the ending of the story according to the 3questions.
Pair work:
A:What do you think of Alice ?
B:I think Alice... because...
Step 5: Homework
Required homework.
Optional homework.
教学反思
顾昕颖
本次以《爱丽丝梦游仙境》的“Down the Rabbit Hole”节选片段为主题的阅读教学设计，通过多环节活动引导学生深入理解文本，培养阅读与写作能力。以下从设计亮点、实施效果及改进方向三方面进行反思。
通过列举《狮子王》《灰姑娘》等经典童话引发学生兴趣，自然过渡到《爱丽丝梦游仙境》的主题。这种从已知到未知的衔接方式，有效调动了学生的背景知识，为后续阅读做好铺垫。
教案采用“预测—略读—精读—分析”的递进模式。例如，在“预测”环节，学生通过标题和首尾段推测故事主线；在“略读”环节，通过匹配场景与段落训练信息定位能力；在“精读”环节，通过细节问题（如兔子的特点、爱丽丝的情感变化）引导学生深入文本。这种分层次的设计帮助学生逐步构建对文本的立体理解。
合作学习与创造力培养。小组合作编写故事的环节，将阅读与写作结合，要求学生基于文本线索发挥想象力。角色分工（记录员、发言者、编剧）明确，既锻炼了写作能力，又强化了团队协作意识。此外，作业设计兼顾基础巩固（复述故事）与拓展延伸（自主阅读原著），满足不同层次学生需求。
学生参与度高，但部分环节存在挑战。学生对童话主题兴趣浓厚，尤其在预测和想象环节表现活跃。然而，快速阅读中部分学生对“场景匹配”任务完成较慢，可能因文本细节较多或略读技巧不足导致。此外，写作环节中，少数小组因语言表达能力有限，故事逻辑性较弱。
总体而言，本课设计注重能力培养与兴趣激发，但在分层指导与情感共鸣上仍有优化空间。未来教学中需更关注学生个体差异，灵活调整策略，让阅读课堂既高效又有温度。
